Blended Learning: Unterschied zwischen den Versionen
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== Lernsituation == | |||
Das Kapitel mit dem Dokumentationsraster der Lernsituation beginnen, dabei bitte das NRW-spezifische Raster zur Dokumentation verwenden und die Qualitätskriterien guter Lernsituationen erfüllen. | Das Kapitel mit dem Dokumentationsraster der Lernsituation beginnen, dabei bitte das NRW-spezifische Raster zur Dokumentation verwenden und die Qualitätskriterien guter Lernsituationen erfüllen. | ||
== Beschreiben der Ausgangssituation == | |||
Wenn bildungsgangspezifische Rahmenbedingungen für oder gegen eine Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht sprechen, sollten diese hier erwähnt werden. | Wenn bildungsgangspezifische Rahmenbedingungen für oder gegen eine Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht sprechen, sollten diese hier erwähnt werden. | ||
Zum Beispiel: Bei Teilzeitform findet an den halben Tagen Distanzunterricht statt, um den Schülerinnen und Schülern eine schnellere Rückkehr in den Betrieb zu ermöglichen. | Zum Beispiel: Bei Teilzeitform findet an den halben Tagen Distanzunterricht statt, um den Schülerinnen und Schülern eine schnellere Rückkehr in den Betrieb zu ermöglichen. | ||
== Darstellung der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht anhand der Phasen der vollständigen Handlung === | |||
=== Information/Analyse/Zielsetzung === | |||
Die SuS erhalten ein Einstiegsszenario im Rahmen eines Lehr-/Lernarrangements. Um die Situation zu bewältigen und eine Lösung zu entwickeln, beschaffen sie sich selbstständig weitere Informationen oder nutzen von der Lehrkraft bereitgestelltes und didaktisch aufbereitetes Material. | Die SuS erhalten ein Einstiegsszenario im Rahmen eines Lehr-/Lernarrangements. Um die Situation zu bewältigen und eine Lösung zu entwickeln, beschaffen sie sich selbstständig weitere Informationen oder nutzen von der Lehrkraft bereitgestelltes und didaktisch aufbereitetes Material. | ||
*Zu fördernde Kompetenzen | |||
Gemäß Qualitätskriterien guter Lernsituationen bilden die Operatoren der Kompetenzraster für Lernsituationen die vollständige Handlung ab. Zuordnung der Kompetenzförderung der jeweiligen Phase hier darstellen | Gemäß Qualitätskriterien guter Lernsituationen bilden die Operatoren der Kompetenzraster für Lernsituationen die vollständige Handlung ab. Zuordnung der Kompetenzförderung der jeweiligen Phase hier darstellen | ||
*Darstellung und Begründung der Wahl der Methode und Unterrichtsform | |||
Gemeint ist hier die didaktische begründete Auswahl der Unterrichtsmethode und der Unterrichtsorganisation. | Gemeint ist hier die didaktische begründete Auswahl der Unterrichtsmethode und der Unterrichtsorganisation. | ||
*Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation | |||
Eventualabsatz: Hier können ggf. alternativ mögliche Unterrichtsmethoden und Organisationsformen begründet dargestellt werden. | Eventualabsatz: Hier können ggf. alternativ mögliche Unterrichtsmethoden und Organisationsformen begründet dargestellt werden. | ||
=== Planung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.) === | |||
Die SuS entwickeln eine oder mehrere mögliche Vorgehensweisen für die Bearbeitung der Lehr-/ Lernarrangements. | Die SuS entwickeln eine oder mehrere mögliche Vorgehensweisen für die Bearbeitung der Lehr-/ Lernarrangements. | ||
*Zu fördernde Kompetenzen | |||
*Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform | |||
*Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation | |||
=== Entscheidung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.) === | |||
Auf der Grundlage der Planung wird entschieden, welches konkrete Produkt bzw. Ziel realisiert und welcher Lösungsweg gewählt wird. Darüber hinaus werden Vereinbarungen zur Weiterarbeit getroffen. | Auf der Grundlage der Planung wird entschieden, welches konkrete Produkt bzw. Ziel realisiert und welcher Lösungsweg gewählt wird. Darüber hinaus werden Vereinbarungen zur Weiterarbeit getroffen. | ||
*Zu fördernde Kompetenzen | |||
*Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform | |||
*Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation | |||
=== Durchführung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.) === | |||
Die SuS führen die in der Planungsphase erarbeiteten und in der Entscheidungsphase vereinbarten Schritte (selbstständig oder angeleitet) aus. | Die SuS führen die in der Planungsphase erarbeiteten und in der Entscheidungsphase vereinbarten Schritte (selbstständig oder angeleitet) aus. | ||
*Zu fördernde Kompetenzen | |||
*Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform | |||
*Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation | |||
===(Selbst-)Kontrolle/Prüfung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.) === | |||
Die SuS überprüfen selbstkritisch die Zielerreichung bzw. die Problemlösung vor dem Hintergrund der erfolgten Planung und der getroffenen Vereinbarungen. | Die SuS überprüfen selbstkritisch die Zielerreichung bzw. die Problemlösung vor dem Hintergrund der erfolgten Planung und der getroffenen Vereinbarungen. | ||
*Zu fördernde Kompetenzen | |||
*Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform | |||
*Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation | |||
=== Reflexion/Bewertung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.) === | |||
Die SuS reflektieren das Ergebnis der Problemlösung bzw. den Grad der Zielerreichung sowie den Lösungsweg und die Prozesssteuerung. | Die SuS reflektieren das Ergebnis der Problemlösung bzw. den Grad der Zielerreichung sowie den Lösungsweg und die Prozesssteuerung. | ||
*Zu fördernde Kompetenzen | |||
*Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform | |||
*Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation | |||
=== Ggf. bereits veröffentliche Materialien === | |||
Sollten zu der vorgestellten Unterrichtseinheit auch Unterrichtsmaterialien veröffentlicht werden, diese hier bitte kurz beschreiben und den Verweis (Link) auf die Erreichbarkeit dieser Materialien im ergänzenden Webauftritt einfügen. | Sollten zu der vorgestellten Unterrichtseinheit auch Unterrichtsmaterialien veröffentlicht werden, diese hier bitte kurz beschreiben und den Verweis (Link) auf die Erreichbarkeit dieser Materialien im ergänzenden Webauftritt einfügen. | ||
Version vom 9. August 2023, 07:48 Uhr
Lernsituation
Das Kapitel mit dem Dokumentationsraster der Lernsituation beginnen, dabei bitte das NRW-spezifische Raster zur Dokumentation verwenden und die Qualitätskriterien guter Lernsituationen erfüllen.
Beschreiben der Ausgangssituation
Wenn bildungsgangspezifische Rahmenbedingungen für oder gegen eine Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht sprechen, sollten diese hier erwähnt werden. Zum Beispiel: Bei Teilzeitform findet an den halben Tagen Distanzunterricht statt, um den Schülerinnen und Schülern eine schnellere Rückkehr in den Betrieb zu ermöglichen.
Darstellung der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht anhand der Phasen der vollständigen Handlung =
Information/Analyse/Zielsetzung
Die SuS erhalten ein Einstiegsszenario im Rahmen eines Lehr-/Lernarrangements. Um die Situation zu bewältigen und eine Lösung zu entwickeln, beschaffen sie sich selbstständig weitere Informationen oder nutzen von der Lehrkraft bereitgestelltes und didaktisch aufbereitetes Material.
- Zu fördernde Kompetenzen
Gemäß Qualitätskriterien guter Lernsituationen bilden die Operatoren der Kompetenzraster für Lernsituationen die vollständige Handlung ab. Zuordnung der Kompetenzförderung der jeweiligen Phase hier darstellen
- Darstellung und Begründung der Wahl der Methode und Unterrichtsform
Gemeint ist hier die didaktische begründete Auswahl der Unterrichtsmethode und der Unterrichtsorganisation.
- Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation
Eventualabsatz: Hier können ggf. alternativ mögliche Unterrichtsmethoden und Organisationsformen begründet dargestellt werden.
Planung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.)
Die SuS entwickeln eine oder mehrere mögliche Vorgehensweisen für die Bearbeitung der Lehr-/ Lernarrangements.
- Zu fördernde Kompetenzen
- Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform
- Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation
Entscheidung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.)
Auf der Grundlage der Planung wird entschieden, welches konkrete Produkt bzw. Ziel realisiert und welcher Lösungsweg gewählt wird. Darüber hinaus werden Vereinbarungen zur Weiterarbeit getroffen.
- Zu fördernde Kompetenzen
- Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform
- Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation
Durchführung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.)
Die SuS führen die in der Planungsphase erarbeiteten und in der Entscheidungsphase vereinbarten Schritte (selbstständig oder angeleitet) aus.
- Zu fördernde Kompetenzen
- Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform
- Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation
(Selbst-)Kontrolle/Prüfung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.)
Die SuS überprüfen selbstkritisch die Zielerreichung bzw. die Problemlösung vor dem Hintergrund der erfolgten Planung und der getroffenen Vereinbarungen.
- Zu fördernde Kompetenzen
- Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform
- Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation
Reflexion/Bewertung (Hinweise zu den Unterpunkten siehe unter 3.1.)
Die SuS reflektieren das Ergebnis der Problemlösung bzw. den Grad der Zielerreichung sowie den Lösungsweg und die Prozesssteuerung.
- Zu fördernde Kompetenzen
- Darstellung und Begründung der Wahl der Methoden und der Unterrichtsform
- Ggf. alternative Möglichkeiten der Unterrichtsorganisation
Ggf. bereits veröffentliche Materialien
Sollten zu der vorgestellten Unterrichtseinheit auch Unterrichtsmaterialien veröffentlicht werden, diese hier bitte kurz beschreiben und den Verweis (Link) auf die Erreichbarkeit dieser Materialien im ergänzenden Webauftritt einfügen.